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★新春福袋2021★ 本店 mofua モフア イブル ベッドインベッド CLOUD柄 ベージュ sweetlovesuite.fr sweetlovesuite.fr

mofua(モフア)イブル ベッドインベッド CLOUD柄 ベージュ

2079円

mofua(モフア)イブル ベッドインベッド CLOUD柄 ベージュ

イブルベビーベッドインベッドは持ち運んでどこでもお昼寝
■サイズ・色違い・関連商品

■ベージュ[当ページ]
■アイボリー
■グレー


■商品内容

イブルベビーの新商品!軽くてさっと持ち運べるベッドインベッド。家中どこでも目の届くところでお昼寝。成長に合わせて高さも変えられる。3カラー展開


■商品スペック

■素材
【クッション部分】
側地 ポリエステル 100%
詰め物 ウレタンフォーム 100%
【ベッドインベッド本体】
表層 綿 100%
中層 綿 100%
裏層 ポリエステル100%
■サイズ(約)
約56cm×94cm(キルティング製 許容範囲+5%-3%)
■梱包サイズ
45×33×36cm
■製造国
この商品は日本で企画し、中国で製造されたものです。
■販売
株式会社ナイスデイ
※製造時期により、質感・色味・デザイン・梱包形態など、品質に差し支えない程度の仕様変更を行う場合がございます。

【ご注意事項】
本商品は、北海道・沖縄・離島への配送はいたしかねます。あらかじめご了承ください。



■送料・配送についての注意事項

●本商品の出荷目安は【2 - 5営業日 ※土日・祝除く】となります。

●お取り寄せ商品のため、稀にご注文入れ違い等により欠品・遅延となる場合がございます。

●本商品は仕入元より配送となるため、北海道・沖縄・離島への配送はできません。












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にこにこびーの 5
キャンプ初心者の我が家。オイルタイプのランタンも素敵で欲しいですが、熱?重さ?携帯性?お値段?防水などを考えてこちらに。明るい白色にしてBBQで使ったら虫(蚊や羽虫)が寄ってきたので、暖色系に切り替えたら虫が減りました!調子に乗って暖色ゆらぎにしたら、、、炎のゆらぎというより「電池切れてきた?」のような感じ^^お愛嬌なかんじで、これはこれでいいかも。未使用時にたためるのも、充電できるのも便利。「吊るしたときに真下も明るくなるランタンは少ない」ので、おススメ理由のひとつです。あ!USBを差そうとしたら中の基盤というか、中身がケースと少しずれていました。こういうところにお値段を感じますが、今回は「えい。」と力づくで中味をずらして解決^^。解決しなければ交換を。

ミキティー 1
涼しそうな感じがしたので購入しました。タンスにたたんでしまってありましたが、はこうと思ったらクシャクシャで、いまだにはいていません。

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嗚呼 1
注文から早く届いたが外箱が潰れていた。プレゼント用として購入していた為、商品に問題が無かったがとても残念。

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Non-state actors in education: Who chooses? Who loses?

Download Report

Animation: Housatonic Design Network. Cover Image: Joris Vens/Super Formosa Photography.

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2021/2 Global Education Monitoring Report

KEY MESSAGES

 

Put simply, without non-state actors, the education of 350 million more children would fall to the responsibility of the state. But non-state engagement also affects the textbooks they use, the food in their canteens, the additional support they get, the skills they learn and much more.

  • Most people support public education.  

Three in four people in 34 middle- and high-income countries would prefer more public spending on education, with support increasing the more unequal the country. Almost 9 in 10 think education should primarily be public.

  • But such support has gradually eroded in several low- and middle-income countries.

Where public schools had been in short supply and their quality had deteriorated, many families voted with their feet. The share of private institutions worldwide increased by seven percentage points in about 10 years: to 17% by 2013 in primary and to 26% by 2014 in secondary education. It has remained roughly constant since. In Central and Southern Asia the share of private enrolment is 36% in primary and 48% in secondary education.

  • Public education is not free.

Households account for 30% of total education spending globally and 39% in low- and lower-middle-income countries. Part is due to wealthier families trying to give their children a competitive advantage. But a large part is spent on pre-primary, primary and secondary education that governments committed to provide free of charge. About 8% of families borrow to pay for education, rising to 12% in low-income countries and 30% or more in Haiti, Kenya, the Philippines and Uganda.

  • Public education is often not inclusive.

Many public education systems fail to prevent stratification and segregation. An index of social diversity in schools, based on Programme for International Student Assessment data, found that Argentina, Brazil, Chile and Mexico had similar high levels of stratification in 2018, although only Chile tends to be criticized for the high share of private institutions in its system.

  • No one type of provider delivers education of better quality than any other.

Data from 30 low- and middle-income countries show that, once household characteristics are accounted for, the apparent premium from attending private school drops by half to two-thirds. In a sample of 49 countries, the richest are almost 10 times likelier than the poor to go to private school. And parents who can choose schools do so because of religious beliefs, convenience and student demographic characteristics rather than quality, about which they rarely have sufficient information.

  • Regulatory, monitoring and enforcement capacity tends to be low where the need is high.

Analysis of 211 education systems for the PEER website shows that regulations tend to focus on registration, approval or licensing (98%), teacher certification (93%), infrastructure (80%) and pupil/teacher ratios (74%). Regulations are least likely to focus on quality or equity: 67% regulate fee setting, 55% prevent selective student admission procedures in non-state schools, 27% ban profit making and only 7% have quotas supporting access of disadvantaged groups. Private tutoring is unregulated in 48% of countries and regulated only in commercial legislation in 11% of countries.

  • Non-state actors are even more present in early childhood, technical, tertiary and adult education.

This is sometimes at the expense of equity and quality. The generally higher cost of non-state early childhood and tertiary education means urban elites are over-represented in these institutions. In the United States, profit-maximizing universities have been linked with a deterioration of student outcomes. Institutions providing private training through market competition or skills development systems, such as Australia’s TVET FEE-HELP loan programme and India’s National Skill Development Corporation, were forced to rethink accountability and monitoring processes to increase the quality of private provision and improve employability outcomes.

  • Governments need to see all education institutions, students and teachers as part of a single system.

Standards, information, incentives and accountability should help governments protect, respect and fulfil the right to education of all and should prevent them from turning their eyes away from pockets of privilege or exploitation. Publicly funded education does not have to be publicly provided, but disparity in education processes, student outcomes and teacher working conditions should be addressed head-on. Efficiency and innovation should not be a commercial secret; rather, they should be diffused and practised by all. To achieve that, transparency and integrity in the public education policy process need to be maintained.

INSIDE THE REPORT

THEMATIC

MONITORING

RECOMMENDATIONS