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MEDIK 3Dハード キッズリュック かわいい 転倒防止 保育園 幼稚園 通園 ドーナツ・天使 MCH-A152-DA〔沖縄離島発送不可〕

2658円

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背負うだけでキュートなリュックサック。
●こちらの商品はメーカー・取引先からの直送品となります。お客様都合によるご注文後の「キャンセル」また「返品・交換」も承ることが出来ませんのでご注意ください。



■サイズ・色違い・関連商品

■ネコ
■クマ
■ウサギ
■ケーキ
■ハンバーガー
■イチゴ
■スイカ
■ロールケーキ
■虹
■ロケット
■ドーナツ・虹
■ドーナツ・天使[当ページ]
■ドーナツ・宇宙
■タイガー


■商品内容

●背負うだけでキュートなリュック

●子どもたちが夢中になる 仕掛けが盛りだくさん!

●プレゼントにもピッタリなパッケージ

●窓から除く宝物に、ワクワク!

●お子様に適したジッパープル

●小さなお子様にも持ちやすいジッパープル 細部までこだわりのデザイン 自分だけの特別なリュックに子どもたちは大喜び さぁ、宝物をいれておでかけしよう!

●子どもたちに良質なデザインを

●柔らかくて可愛くてポップなリュック。お子様、赤ちゃんをの小さな芸術家として 自由に成長させましょう。

●軽量で快適

●軽量でお子様の歩行にも影響を与えにくい 立体的で軽量な素材を使用し バック自体の重量を最小限に抑えました。天使のような可愛さに 周りも大人さも夢中です!

●小さく見えて大容量

●保育園・幼稚園の通園用にもピッタリ 内部の構造は小さくて絶妙。3Dハードキッズリュックは 子どもにお片付けの楽しさを教えてくれます。

●創造性を育てよう

●絵本の中から飛び出してきたような、オモチャのようなフォルムと色彩。遊びながら使用することで 子どもたちに自由な発想を育てます。

●お手入れもラクラク防水仕様

●水遊びや砂遊びが大好きなお子様にも 安心して使える防水加工。お手入れが水拭きするだけでOKなのでラクラク


■商品スペック

種類:ドーナツ・天使
サイズ:29×22cm
素材:Glitterレザー、EVA、ポリエステル
家庭洗い:水拭き
梱包サイズ:31.1×30.7×14.8cm、950g

※サイズ・重量の記載がある場合は概算表記です。



■送料・配送についての注意事項

●本商品の出荷目安は【4 - 6営業日 ※土日・祝除く】となります。

●お取り寄せ商品のため、稀にご注文入れ違い等により欠品・遅延となる場合がございます。

●本商品は仕入元より配送となるため、沖縄・離島への配送はできません。

[ MCH-A152-DA ]





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星は付けたくないけど、付けないとレビューされないから、一応つけとく。、届いて早速繋げてみても何も変化なし、充電されない。すでに壊れてるやつを送られてきた。安いとはいえお金をとってるんだし、充電出来るものを送ってもらいたいものだな。まぁ、もう買わないけど。

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Non-state actors in education: Who chooses? Who loses?

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Animation: Housatonic Design Network. Cover Image: Joris Vens/Super Formosa Photography.

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2021/2 Global Education Monitoring Report

KEY MESSAGES

 

Put simply, without non-state actors, the education of 350 million more children would fall to the responsibility of the state. But non-state engagement also affects the textbooks they use, the food in their canteens, the additional support they get, the skills they learn and much more.

  • Most people support public education.  

Three in four people in 34 middle- and high-income countries would prefer more public spending on education, with support increasing the more unequal the country. Almost 9 in 10 think education should primarily be public.

  • But such support has gradually eroded in several low- and middle-income countries.

Where public schools had been in short supply and their quality had deteriorated, many families voted with their feet. The share of private institutions worldwide increased by seven percentage points in about 10 years: to 17% by 2013 in primary and to 26% by 2014 in secondary education. It has remained roughly constant since. In Central and Southern Asia the share of private enrolment is 36% in primary and 48% in secondary education.

  • Public education is not free.

Households account for 30% of total education spending globally and 39% in low- and lower-middle-income countries. Part is due to wealthier families trying to give their children a competitive advantage. But a large part is spent on pre-primary, primary and secondary education that governments committed to provide free of charge. About 8% of families borrow to pay for education, rising to 12% in low-income countries and 30% or more in Haiti, Kenya, the Philippines and Uganda.

  • Public education is often not inclusive.

Many public education systems fail to prevent stratification and segregation. An index of social diversity in schools, based on Programme for International Student Assessment data, found that Argentina, Brazil, Chile and Mexico had similar high levels of stratification in 2018, although only Chile tends to be criticized for the high share of private institutions in its system.

  • No one type of provider delivers education of better quality than any other.

Data from 30 low- and middle-income countries show that, once household characteristics are accounted for, the apparent premium from attending private school drops by half to two-thirds. In a sample of 49 countries, the richest are almost 10 times likelier than the poor to go to private school. And parents who can choose schools do so because of religious beliefs, convenience and student demographic characteristics rather than quality, about which they rarely have sufficient information.

  • Regulatory, monitoring and enforcement capacity tends to be low where the need is high.

Analysis of 211 education systems for the PEER website shows that regulations tend to focus on registration, approval or licensing (98%), teacher certification (93%), infrastructure (80%) and pupil/teacher ratios (74%). Regulations are least likely to focus on quality or equity: 67% regulate fee setting, 55% prevent selective student admission procedures in non-state schools, 27% ban profit making and only 7% have quotas supporting access of disadvantaged groups. Private tutoring is unregulated in 48% of countries and regulated only in commercial legislation in 11% of countries.

  • Non-state actors are even more present in early childhood, technical, tertiary and adult education.

This is sometimes at the expense of equity and quality. The generally higher cost of non-state early childhood and tertiary education means urban elites are over-represented in these institutions. In the United States, profit-maximizing universities have been linked with a deterioration of student outcomes. Institutions providing private training through market competition or skills development systems, such as Australia’s TVET FEE-HELP loan programme and India’s National Skill Development Corporation, were forced to rethink accountability and monitoring processes to increase the quality of private provision and improve employability outcomes.

  • Governments need to see all education institutions, students and teachers as part of a single system.

Standards, information, incentives and accountability should help governments protect, respect and fulfil the right to education of all and should prevent them from turning their eyes away from pockets of privilege or exploitation. Publicly funded education does not have to be publicly provided, but disparity in education processes, student outcomes and teacher working conditions should be addressed head-on. Efficiency and innovation should not be a commercial secret; rather, they should be diffused and practised by all. To achieve that, transparency and integrity in the public education policy process need to be maintained.

INSIDE THE REPORT

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