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【開店記念特価】 美容クリニックで大人気 セルフダーマペン 安全国内発送
商品情報
サイズ縦125mm 横170mm 奥行60mm
スペック合金素材、コード、コンセント付き
商品説明電動の美顔器です。
説明書付きで操作は簡単にできます。
美容クリニックで大人気のダーマペンがご自宅で使用できます。

0.25ミリ-2.5ミリに調整可能
速度5段階調整可能
セルフダーマペン
※モニターの発色具合によって実際の商品と色が異なって見える場合があります。




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かかとの乾燥ひび割れ、ボロボロ・・・重症でした。体質かと諦めていましたが一応、いいと聞いたものや効果がありそうな事はほとんどやってきました。ストッキングを穿く時の伝線は当たり前。普通の靴下でも引っ掛かる・・真夏でも見せられないのでサンダルは履きません・・どうせ駄目だろうと他の買い物ついでに買ってみたのですが・・塗った翌日には角質が柔らかく手触りが全然ちがい驚きました。たった1日でこの感触はいいかもと、2日目は欲が出て買っておいた100均のかかとパックをつけて就寝。3日、4日・・電動やすり綺麗に削った直後のようなかかとに!これは本当に嬉しくて飛び上がりたいくらい!おまけに年末の掃除で酷使した指先もひび割れ、あかぎれでザラザラでした・・タオルがぶら下がってしまうくらい(笑)かかとに塗り込んだ時に指先もツルツルになったのでもしかしたら・・と思いハンドクリームの代わりに塗っていたら2日で指先つるつる!手の甲の乾燥小じわもない!!本当に感謝、感謝!超感激です。もうこれがあればかかとケア用品も高効果と言われているハンドクリームも要らないですね。これからはコレ1個で手足のケアをしていこうと思います。因みにかかと重症歴は30年・・状態はMAX・・それがたった数日でここまで綺麗になるとは驚きを超えて呆気にとられています(笑)

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私の眼球が小さ目なのもあり厚いレンズ少し大きいので、少したつと目があけれない位いたくなります。慣れた人向け!私はワンデーアキビューやフレッシュルックなど薄くてナチュラルフィットを愛用しているので使い心地は全く違いました。

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どんな訳アリなのか画像で包み隠さず知らせてほしいです。黒くなっているものもありました。

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Non-state actors in education: Who chooses? Who loses?

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Animation: Housatonic Design Network. Cover Image: Joris Vens/Super Formosa Photography.

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2021/2 Global Education Monitoring Report

KEY MESSAGES

 

Put simply, without non-state actors, the education of 350 million more children would fall to the responsibility of the state. But non-state engagement also affects the textbooks they use, the food in their canteens, the additional support they get, the skills they learn and much more.

  • Most people support public education.  

Three in four people in 34 middle- and high-income countries would prefer more public spending on education, with support increasing the more unequal the country. Almost 9 in 10 think education should primarily be public.

  • But such support has gradually eroded in several low- and middle-income countries.

Where public schools had been in short supply and their quality had deteriorated, many families voted with their feet. The share of private institutions worldwide increased by seven percentage points in about 10 years: to 17% by 2013 in primary and to 26% by 2014 in secondary education. It has remained roughly constant since. In Central and Southern Asia the share of private enrolment is 36% in primary and 48% in secondary education.

  • Public education is not free.

Households account for 30% of total education spending globally and 39% in low- and lower-middle-income countries. Part is due to wealthier families trying to give their children a competitive advantage. But a large part is spent on pre-primary, primary and secondary education that governments committed to provide free of charge. About 8% of families borrow to pay for education, rising to 12% in low-income countries and 30% or more in Haiti, Kenya, the Philippines and Uganda.

  • Public education is often not inclusive.

Many public education systems fail to prevent stratification and segregation. An index of social diversity in schools, based on Programme for International Student Assessment data, found that Argentina, Brazil, Chile and Mexico had similar high levels of stratification in 2018, although only Chile tends to be criticized for the high share of private institutions in its system.

  • No one type of provider delivers education of better quality than any other.

Data from 30 low- and middle-income countries show that, once household characteristics are accounted for, the apparent premium from attending private school drops by half to two-thirds. In a sample of 49 countries, the richest are almost 10 times likelier than the poor to go to private school. And parents who can choose schools do so because of religious beliefs, convenience and student demographic characteristics rather than quality, about which they rarely have sufficient information.

  • Regulatory, monitoring and enforcement capacity tends to be low where the need is high.

Analysis of 211 education systems for the PEER website shows that regulations tend to focus on registration, approval or licensing (98%), teacher certification (93%), infrastructure (80%) and pupil/teacher ratios (74%). Regulations are least likely to focus on quality or equity: 67% regulate fee setting, 55% prevent selective student admission procedures in non-state schools, 27% ban profit making and only 7% have quotas supporting access of disadvantaged groups. Private tutoring is unregulated in 48% of countries and regulated only in commercial legislation in 11% of countries.

  • Non-state actors are even more present in early childhood, technical, tertiary and adult education.

This is sometimes at the expense of equity and quality. The generally higher cost of non-state early childhood and tertiary education means urban elites are over-represented in these institutions. In the United States, profit-maximizing universities have been linked with a deterioration of student outcomes. Institutions providing private training through market competition or skills development systems, such as Australia’s TVET FEE-HELP loan programme and India’s National Skill Development Corporation, were forced to rethink accountability and monitoring processes to increase the quality of private provision and improve employability outcomes.

  • Governments need to see all education institutions, students and teachers as part of a single system.

Standards, information, incentives and accountability should help governments protect, respect and fulfil the right to education of all and should prevent them from turning their eyes away from pockets of privilege or exploitation. Publicly funded education does not have to be publicly provided, but disparity in education processes, student outcomes and teacher working conditions should be addressed head-on. Efficiency and innovation should not be a commercial secret; rather, they should be diffused and practised by all. To achieve that, transparency and integrity in the public education policy process need to be maintained.

INSIDE THE REPORT

THEMATIC

MONITORING

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