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LLサイズ ワコール Wacoal マタニティ 産後シェイプパンツ

990円

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・快適なはきごこちで、おなかやスエスト、骨盤をサポートする産後用パンツ。
・ウエストは折り返し始末で、ソフトなはきごこち。
・生地のパワーを切り替えて骨盤をサポート&ヒップアップ。裾はヘム仕立てで、アウターにひびきにくい。
・産後すぐから1枚で、1カ月後からは産後ガードルのアンダーにも着用いただけます。
・ボーイレングス丈。

※「シェイプ」は、下着の補整効果によりボディラインをととのえることです。

洗濯:洗濯機可
※お洗濯は、必ず「取り扱い絵表示」にしたがってください。
素材:ナイロン、ポリウレタン、綿

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竹澤 5
最近まで働いていた職場の同僚が、昔ながらの内装屋の親方気質で、カーテンやらロールスクリーンやら正に聖域。かなり悪い印象や思い出しか無い人物。それでも専門家の意見は貴重だと、メーカー選択などかなり慎重に意見を参加にしてきたが、結局は失敗も経験だと思い、その人物の意見は完全無視して、値頃感=品質と捉えて、ここで購入。今回は、大大大大成功だった(笑)

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足腰が動きにくくなってきてので購入したが高さも調節できてたいへん気にいってる

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お値段がリーズナブルだったので、どうかなーと思ってましたが、実際届いてみたらマットもフワフワでとても良かったです(*^^*)可愛さもお値段も満足しました☆

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楽しみで待っていたのに、届いたものは粗悪品。テーブルの脚が垂直では無く斜めになっており危険。脚に汚れもあり、白なので目立ちます。返品か交換を希望したいです。

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荒川の近所の住人 4
それまで寝室で使っていたアナログ目覚まし時計は無音秒針がウリでしたが、かすかに「ジジジ???ジジジ???」という耳障りな音がするのが気になり、こちらの商品を購入しました。デジタル時計だけあって作動音は一切なく、「無音を求めるならデジタル時計一択」だと認識しました。これが1600円余りの価格で購入できるとは、コスパが良いです。一つだけ不満点があって、アラームが大音量で変更できないことです。アラームが鳴ると、別の部屋で寝てる家族まで起きてしまいます。アラーム音量を「大/小」の二段階だけでも切り替えることができれば満点5つ星でした。

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Non-state actors in education: Who chooses? Who loses?

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Animation: Housatonic Design Network. Cover Image: Joris Vens/Super Formosa Photography.

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2021/2 Global Education Monitoring Report

KEY MESSAGES

 

Put simply, without non-state actors, the education of 350 million more children would fall to the responsibility of the state. But non-state engagement also affects the textbooks they use, the food in their canteens, the additional support they get, the skills they learn and much more.

  • Most people support public education.  

Three in four people in 34 middle- and high-income countries would prefer more public spending on education, with support increasing the more unequal the country. Almost 9 in 10 think education should primarily be public.

  • But such support has gradually eroded in several low- and middle-income countries.

Where public schools had been in short supply and their quality had deteriorated, many families voted with their feet. The share of private institutions worldwide increased by seven percentage points in about 10 years: to 17% by 2013 in primary and to 26% by 2014 in secondary education. It has remained roughly constant since. In Central and Southern Asia the share of private enrolment is 36% in primary and 48% in secondary education.

  • Public education is not free.

Households account for 30% of total education spending globally and 39% in low- and lower-middle-income countries. Part is due to wealthier families trying to give their children a competitive advantage. But a large part is spent on pre-primary, primary and secondary education that governments committed to provide free of charge. About 8% of families borrow to pay for education, rising to 12% in low-income countries and 30% or more in Haiti, Kenya, the Philippines and Uganda.

  • Public education is often not inclusive.

Many public education systems fail to prevent stratification and segregation. An index of social diversity in schools, based on Programme for International Student Assessment data, found that Argentina, Brazil, Chile and Mexico had similar high levels of stratification in 2018, although only Chile tends to be criticized for the high share of private institutions in its system.

  • No one type of provider delivers education of better quality than any other.

Data from 30 low- and middle-income countries show that, once household characteristics are accounted for, the apparent premium from attending private school drops by half to two-thirds. In a sample of 49 countries, the richest are almost 10 times likelier than the poor to go to private school. And parents who can choose schools do so because of religious beliefs, convenience and student demographic characteristics rather than quality, about which they rarely have sufficient information.

  • Regulatory, monitoring and enforcement capacity tends to be low where the need is high.

Analysis of 211 education systems for the PEER website shows that regulations tend to focus on registration, approval or licensing (98%), teacher certification (93%), infrastructure (80%) and pupil/teacher ratios (74%). Regulations are least likely to focus on quality or equity: 67% regulate fee setting, 55% prevent selective student admission procedures in non-state schools, 27% ban profit making and only 7% have quotas supporting access of disadvantaged groups. Private tutoring is unregulated in 48% of countries and regulated only in commercial legislation in 11% of countries.

  • Non-state actors are even more present in early childhood, technical, tertiary and adult education.

This is sometimes at the expense of equity and quality. The generally higher cost of non-state early childhood and tertiary education means urban elites are over-represented in these institutions. In the United States, profit-maximizing universities have been linked with a deterioration of student outcomes. Institutions providing private training through market competition or skills development systems, such as Australia’s TVET FEE-HELP loan programme and India’s National Skill Development Corporation, were forced to rethink accountability and monitoring processes to increase the quality of private provision and improve employability outcomes.

  • Governments need to see all education institutions, students and teachers as part of a single system.

Standards, information, incentives and accountability should help governments protect, respect and fulfil the right to education of all and should prevent them from turning their eyes away from pockets of privilege or exploitation. Publicly funded education does not have to be publicly provided, but disparity in education processes, student outcomes and teacher working conditions should be addressed head-on. Efficiency and innovation should not be a commercial secret; rather, they should be diffused and practised by all. To achieve that, transparency and integrity in the public education policy process need to be maintained.

INSIDE THE REPORT

THEMATIC

MONITORING

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