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メーカー希望小売価格はメーカーサイトに基づいて掲載しています
商品詳細
対象年齢 3歳以上
パッケージサイズ 190(幅)140(高)35(奥)mm
使用電池
電池付属 なし
使用素材 亜鉛合金,ABS,MABS,PS,PP
生産国 ベトナム
セット
内容
日野はしご付消防車(1),日産NV350キャラバン消防指揮者(1),国土交通省照明車(1),災害対策用救助車III型(1)
ご注意 実際の製品とは仕様、デザインが若干異なる場合がございます。



《様々なアイテムをシーンに合わせてご用意しております》
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同商品のMサイズが気に入り今回Sサイズを注文しましたが写真の通りケース底が破損している状態で届きました。そんなに高いものではないので(返品するのも手間)新たに追加注文したいと思いますが業者はしっかりと検品チェックして欲しいです。

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パナソニックのシアターバーSC-HTB10を使用していたのですが、高音に不満を感じていたのと、5.1chに興味が出てきたので、使い分けるつもりで衝動買い。ちなみに私自身は音に関して素人レベルです。[高音]けっこう良いと思います。弦楽器などの高音がキレイに聴こえます。[中音]かなり薄い気がします。スピーカーの大きさに影響されているのでしょうか。[低音]低音は不満ありません。迫力ある音が楽しめます。[サラウンド]臨場感溢れる音に包まれる感覚はなんとも心地良いです。中音がどうしても不満だったので、現状シアターバーも一緒に鳴らしています。シアターバーはTVのトークを聴きやすくする為か、中音域を強調しているタイプだったので、併用でかなり音質改善されました。とはいえ、シアターバー抜きでも液晶テレビとは比較にならない良い音が出ます。あとは、音質補正でサウンドレトリバーという機能があるのですが、MP3などの圧縮されて痩せた音を豊かに変えてくれます。MP3で音楽を絶えず流し続ける身には嬉しい機能です。いつも聴いていた曲がレベルアップして、とても気分良く聴けます。他にも、機能は説明書を見て嫌になるほど多彩にありますし、5.1サラウンドを試してみたい方には良い商品だと思います。ただ、iPodとの接続は日本語表示に対応していない為使い勝手が非常に悪いです。メインの機能として期待せずに、オマケ程度に考えた方が良いです。私個人としては、現状の音質改善の為のシアターバー併用は面倒なので、音に多少詳しい方の勧めに従ってスピーカーを大きなものに交換しようかと検討中です。

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商品を受け取りました前回グリーンを購入し良く釣れたのでまた購入しました。良く光り効果が有ると思います魚に聞かないと分かりませが良く釣れましたハタ1?5kg6匹カサゴ20匹以上カンパチ7kg1匹自分はインチクで使っています

Non-state actors in education: Who chooses? Who loses?

Download Report

Animation: Housatonic Design Network. Cover Image: Joris Vens/Super Formosa Photography.

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2021/2 Global Education Monitoring Report

KEY MESSAGES

 

Put simply, without non-state actors, the education of 350 million more children would fall to the responsibility of the state. But non-state engagement also affects the textbooks they use, the food in their canteens, the additional support they get, the skills they learn and much more.

  • Most people support public education.  

Three in four people in 34 middle- and high-income countries would prefer more public spending on education, with support increasing the more unequal the country. Almost 9 in 10 think education should primarily be public.

  • But such support has gradually eroded in several low- and middle-income countries.

Where public schools had been in short supply and their quality had deteriorated, many families voted with their feet. The share of private institutions worldwide increased by seven percentage points in about 10 years: to 17% by 2013 in primary and to 26% by 2014 in secondary education. It has remained roughly constant since. In Central and Southern Asia the share of private enrolment is 36% in primary and 48% in secondary education.

  • Public education is not free.

Households account for 30% of total education spending globally and 39% in low- and lower-middle-income countries. Part is due to wealthier families trying to give their children a competitive advantage. But a large part is spent on pre-primary, primary and secondary education that governments committed to provide free of charge. About 8% of families borrow to pay for education, rising to 12% in low-income countries and 30% or more in Haiti, Kenya, the Philippines and Uganda.

  • Public education is often not inclusive.

Many public education systems fail to prevent stratification and segregation. An index of social diversity in schools, based on Programme for International Student Assessment data, found that Argentina, Brazil, Chile and Mexico had similar high levels of stratification in 2018, although only Chile tends to be criticized for the high share of private institutions in its system.

  • No one type of provider delivers education of better quality than any other.

Data from 30 low- and middle-income countries show that, once household characteristics are accounted for, the apparent premium from attending private school drops by half to two-thirds. In a sample of 49 countries, the richest are almost 10 times likelier than the poor to go to private school. And parents who can choose schools do so because of religious beliefs, convenience and student demographic characteristics rather than quality, about which they rarely have sufficient information.

  • Regulatory, monitoring and enforcement capacity tends to be low where the need is high.

Analysis of 211 education systems for the PEER website shows that regulations tend to focus on registration, approval or licensing (98%), teacher certification (93%), infrastructure (80%) and pupil/teacher ratios (74%). Regulations are least likely to focus on quality or equity: 67% regulate fee setting, 55% prevent selective student admission procedures in non-state schools, 27% ban profit making and only 7% have quotas supporting access of disadvantaged groups. Private tutoring is unregulated in 48% of countries and regulated only in commercial legislation in 11% of countries.

  • Non-state actors are even more present in early childhood, technical, tertiary and adult education.

This is sometimes at the expense of equity and quality. The generally higher cost of non-state early childhood and tertiary education means urban elites are over-represented in these institutions. In the United States, profit-maximizing universities have been linked with a deterioration of student outcomes. Institutions providing private training through market competition or skills development systems, such as Australia’s TVET FEE-HELP loan programme and India’s National Skill Development Corporation, were forced to rethink accountability and monitoring processes to increase the quality of private provision and improve employability outcomes.

  • Governments need to see all education institutions, students and teachers as part of a single system.

Standards, information, incentives and accountability should help governments protect, respect and fulfil the right to education of all and should prevent them from turning their eyes away from pockets of privilege or exploitation. Publicly funded education does not have to be publicly provided, but disparity in education processes, student outcomes and teacher working conditions should be addressed head-on. Efficiency and innovation should not be a commercial secret; rather, they should be diffused and practised by all. To achieve that, transparency and integrity in the public education policy process need to be maintained.

INSIDE THE REPORT

THEMATIC

MONITORING

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