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SKINFOODスキンフードガーデンビーンジェントルバームクレンザー

1425円

SKINFOODスキンフードガーデンビーンジェントルバームクレンザー

スキンフード,ガーデンビーン,ジェントル,バーム,クレンザー,SKINFOOD【注意書き】
化粧品が肌に合わない時にはすぐに使用を中断し、医療専門家にご相談ください。
掲載中の商品はメーカー発注商品を多数含んでおります。
お申し込みの商品が、「生産未定、中止品、メーカー在庫切れ」等で
入荷予定がない際にキャンセルとさせていただく場合もございます。
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これらの注意書きについて、予めご理解の上ご注文をお願い致します。


スキンフードガーデンビーンジェントルバームクレンザー【
▶ 製造会社:SKINFOOD
▶ 原産地:韓国
▶ 内容量: 100ml
▶ 使用方法
適量を手に取り、お顔全体にのばし、ぬるま湯で洗い流します。



・広告文責:株式会社グッドサービス042−540−2525
・メーカー:SKINFOOD

・区分:韓国製/化粧品



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法事に出席できないので、お供物として送りました。親戚も高齢化しているので、火のついている時間が短いよう、短いお線香で探していましたが、お熨斗もあって丁度よいお値段だったので、こちらにさせていただきました。実際に自分で使ってはいませんが、お洒落な香りで先方も喜んでいました。

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当初思ったより深さが浅めであることに注意が必要です。厚めの肉まんなどは蓋に接触することがあるかもしれません。

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開くのも閉じるのも早く出来る品で、助かります。使い良く作られてます。

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完成品のデザイン確認を納得のいくまでして頂き、どのようなものが届くのかイメージでき安心です。作りはしっかりしていて、大きさは大きすぎず小さすぎずちょうど良いと感じました。中の瓶を使用すると小さいですが安心して保管できます。私は猫の遺骨用なのですが瓶には猫の手足の細い骨なら問題なく入ります。もう少し大きいものを入れたい場合は瓶なしで入れるとよいと思います。

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24時間消えないと記載されていたので、購入したのですが、汗が出て汗を拭くと消えてしまいました。

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Non-state actors in education: Who chooses? Who loses?

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Animation: Housatonic Design Network. Cover Image: Joris Vens/Super Formosa Photography.

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2021/2 Global Education Monitoring Report

KEY MESSAGES

 

Put simply, without non-state actors, the education of 350 million more children would fall to the responsibility of the state. But non-state engagement also affects the textbooks they use, the food in their canteens, the additional support they get, the skills they learn and much more.

  • Most people support public education.  

Three in four people in 34 middle- and high-income countries would prefer more public spending on education, with support increasing the more unequal the country. Almost 9 in 10 think education should primarily be public.

  • But such support has gradually eroded in several low- and middle-income countries.

Where public schools had been in short supply and their quality had deteriorated, many families voted with their feet. The share of private institutions worldwide increased by seven percentage points in about 10 years: to 17% by 2013 in primary and to 26% by 2014 in secondary education. It has remained roughly constant since. In Central and Southern Asia the share of private enrolment is 36% in primary and 48% in secondary education.

  • Public education is not free.

Households account for 30% of total education spending globally and 39% in low- and lower-middle-income countries. Part is due to wealthier families trying to give their children a competitive advantage. But a large part is spent on pre-primary, primary and secondary education that governments committed to provide free of charge. About 8% of families borrow to pay for education, rising to 12% in low-income countries and 30% or more in Haiti, Kenya, the Philippines and Uganda.

  • Public education is often not inclusive.

Many public education systems fail to prevent stratification and segregation. An index of social diversity in schools, based on Programme for International Student Assessment data, found that Argentina, Brazil, Chile and Mexico had similar high levels of stratification in 2018, although only Chile tends to be criticized for the high share of private institutions in its system.

  • No one type of provider delivers education of better quality than any other.

Data from 30 low- and middle-income countries show that, once household characteristics are accounted for, the apparent premium from attending private school drops by half to two-thirds. In a sample of 49 countries, the richest are almost 10 times likelier than the poor to go to private school. And parents who can choose schools do so because of religious beliefs, convenience and student demographic characteristics rather than quality, about which they rarely have sufficient information.

  • Regulatory, monitoring and enforcement capacity tends to be low where the need is high.

Analysis of 211 education systems for the PEER website shows that regulations tend to focus on registration, approval or licensing (98%), teacher certification (93%), infrastructure (80%) and pupil/teacher ratios (74%). Regulations are least likely to focus on quality or equity: 67% regulate fee setting, 55% prevent selective student admission procedures in non-state schools, 27% ban profit making and only 7% have quotas supporting access of disadvantaged groups. Private tutoring is unregulated in 48% of countries and regulated only in commercial legislation in 11% of countries.

  • Non-state actors are even more present in early childhood, technical, tertiary and adult education.

This is sometimes at the expense of equity and quality. The generally higher cost of non-state early childhood and tertiary education means urban elites are over-represented in these institutions. In the United States, profit-maximizing universities have been linked with a deterioration of student outcomes. Institutions providing private training through market competition or skills development systems, such as Australia’s TVET FEE-HELP loan programme and India’s National Skill Development Corporation, were forced to rethink accountability and monitoring processes to increase the quality of private provision and improve employability outcomes.

  • Governments need to see all education institutions, students and teachers as part of a single system.

Standards, information, incentives and accountability should help governments protect, respect and fulfil the right to education of all and should prevent them from turning their eyes away from pockets of privilege or exploitation. Publicly funded education does not have to be publicly provided, but disparity in education processes, student outcomes and teacher working conditions should be addressed head-on. Efficiency and innovation should not be a commercial secret; rather, they should be diffused and practised by all. To achieve that, transparency and integrity in the public education policy process need to be maintained.

INSIDE THE REPORT

THEMATIC

MONITORING

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