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389円

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商品詳細
首すじ・うなじにさっと塗るだけ、瞬間冷却!キーンと冷える、氷感ネッククーラー。
お出かけ先で汗ダラダラ、ベタベタ…そんなお悩みに氷感-5℃※1の清涼感!
夏の満員電車や信号待ち….うんざりするほど暑い!そんな時にさっと塗るだけ。首元やうなじが爽快クール!
(※1 体感温度 2019年2月 自社調べ ※2 社内モニター結果)

さらさらパウダー※配合で、お肌をさらさらに維持します。お肌のベタつきなどの不快感解消!※酸化亜鉛・マイカ ポーチやカバンにポンと入り、さっと塗りやすいサイズ感。ステンレスボール採用でひんやりキモチイイ!
爽やかなアクアシャンプーの香りがふんわり。
12種類の植物エキス配合。お肌に優しい処方でみずみずしいお肌に導きます。※保湿成分


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中田 茂 5
匂いも凄く良いです、試すのに丁度良いサイズですね。

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口コミよりイマイチでした。

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これを飲み始めてから4か月が過ぎました。まず、夕方になるとPCの文字が読みにくくなるということが少なくなりました。目の疲れ方も以前よりひどくはないという感じです。また、以前は読めなかったレシートの文字も、かろうじてですが老眼鏡なしで見えるようになってます。この値段ならこのまま続けようと思います。ただし、過剰梱包です。サプリメントによくあるパウチに入ってるのでが、それが外箱に入っています。ここでの購入は2箱セットなので、2箱が段ボールの台紙に並べられてラップでぐるぐる巻きになっています。それが配達用の箱に入っています。箱類無しで、裏側にプチプチが付いた封筒にパウチを入れるだけで十分です。翌日配達でなければ普通郵便でポスト投函できるはず。毎回、中身を取り出すのに一苦労です。メーカーと販売会社の問題です。どうせ改善しないと思いますが。

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歌川広重 本朝名所 駿州冨士川渡船之図 手摺木版画
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健康のために気になっていた酵素、黒酢、炭、コンブチャがひとまとめになったサプリで、1日1回で済むのも面倒くさがりな自分にピッタリでした。1週間ほど飲み続けてみましたが無理のない便通があり良い感じです。原材料も確認しましたが天然物由来のものが使用されていて安心。口に含んでも特に癖のある匂いや味は無く飲みやすかったです。

Non-state actors in education: Who chooses? Who loses?

Download Report

Animation: Housatonic Design Network. Cover Image: Joris Vens/Super Formosa Photography.

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2021/2 Global Education Monitoring Report

KEY MESSAGES

 

Put simply, without non-state actors, the education of 350 million more children would fall to the responsibility of the state. But non-state engagement also affects the textbooks they use, the food in their canteens, the additional support they get, the skills they learn and much more.

  • Most people support public education.  

Three in four people in 34 middle- and high-income countries would prefer more public spending on education, with support increasing the more unequal the country. Almost 9 in 10 think education should primarily be public.

  • But such support has gradually eroded in several low- and middle-income countries.

Where public schools had been in short supply and their quality had deteriorated, many families voted with their feet. The share of private institutions worldwide increased by seven percentage points in about 10 years: to 17% by 2013 in primary and to 26% by 2014 in secondary education. It has remained roughly constant since. In Central and Southern Asia the share of private enrolment is 36% in primary and 48% in secondary education.

  • Public education is not free.

Households account for 30% of total education spending globally and 39% in low- and lower-middle-income countries. Part is due to wealthier families trying to give their children a competitive advantage. But a large part is spent on pre-primary, primary and secondary education that governments committed to provide free of charge. About 8% of families borrow to pay for education, rising to 12% in low-income countries and 30% or more in Haiti, Kenya, the Philippines and Uganda.

  • Public education is often not inclusive.

Many public education systems fail to prevent stratification and segregation. An index of social diversity in schools, based on Programme for International Student Assessment data, found that Argentina, Brazil, Chile and Mexico had similar high levels of stratification in 2018, although only Chile tends to be criticized for the high share of private institutions in its system.

  • No one type of provider delivers education of better quality than any other.

Data from 30 low- and middle-income countries show that, once household characteristics are accounted for, the apparent premium from attending private school drops by half to two-thirds. In a sample of 49 countries, the richest are almost 10 times likelier than the poor to go to private school. And parents who can choose schools do so because of religious beliefs, convenience and student demographic characteristics rather than quality, about which they rarely have sufficient information.

  • Regulatory, monitoring and enforcement capacity tends to be low where the need is high.

Analysis of 211 education systems for the PEER website shows that regulations tend to focus on registration, approval or licensing (98%), teacher certification (93%), infrastructure (80%) and pupil/teacher ratios (74%). Regulations are least likely to focus on quality or equity: 67% regulate fee setting, 55% prevent selective student admission procedures in non-state schools, 27% ban profit making and only 7% have quotas supporting access of disadvantaged groups. Private tutoring is unregulated in 48% of countries and regulated only in commercial legislation in 11% of countries.

  • Non-state actors are even more present in early childhood, technical, tertiary and adult education.

This is sometimes at the expense of equity and quality. The generally higher cost of non-state early childhood and tertiary education means urban elites are over-represented in these institutions. In the United States, profit-maximizing universities have been linked with a deterioration of student outcomes. Institutions providing private training through market competition or skills development systems, such as Australia’s TVET FEE-HELP loan programme and India’s National Skill Development Corporation, were forced to rethink accountability and monitoring processes to increase the quality of private provision and improve employability outcomes.

  • Governments need to see all education institutions, students and teachers as part of a single system.

Standards, information, incentives and accountability should help governments protect, respect and fulfil the right to education of all and should prevent them from turning their eyes away from pockets of privilege or exploitation. Publicly funded education does not have to be publicly provided, but disparity in education processes, student outcomes and teacher working conditions should be addressed head-on. Efficiency and innovation should not be a commercial secret; rather, they should be diffused and practised by all. To achieve that, transparency and integrity in the public education policy process need to be maintained.

INSIDE THE REPORT

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MONITORING

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