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LUCIDO-L (ルシードエル) #シャイニーヘアウォーター 170ml ×6個セット

1458円

LUCIDO-L (ルシードエル) #シャイニーヘアウォーター 170ml ×6個セット

マンダム ルシードエル アウトバストリートメント まとめ買い商品名:LUCIDO-L (ルシードエル) #シャイニーヘアウォーター 170ml
内容量:170ml
区分:化粧品
JANコード:4902806105285

発売元、製造元、輸入元又は販売元:株式会社マンダム

原産国:日本


商品番号:201-k006-4902806105285


商品説明
するんと髪がまとまる、ツヤやか&さらさらタイプ 「うるおい持続成分」が髪内部に浸透し、まるでオイルで仕上げたように毛先までまとめる 高いツヤと軽やかな指通り、まとまりを与える

成分 水、エタノール、アモジメチコン、パルミタミドプロピルトリモニウムクロリド、PG、メトキシケイヒ酸エチルヘキシル、ラウロイルグルタミン酸ジ(フィトステリル/オクチルドデシル)、PEG 50水添ヒマシ油、グリセリン、(C12 14)パレス 5、(C12 14)パレス 7、(C12 14)パレス 12、(スチレン/ビニルピロリドン)コポリマー、アルガニアスピノサ核油、香料

発売元:株式会社マンダム お客さま相談室:0120-37-3337 受付時間:9:30 17:00(土・日・祝日を除く)




広告文責:株式会社カツハラ薬局(TEL:079-227-3159)

※商品パッケージは変更の場合あり。
メーカー欠品または完売の際、キャンセルをお願いすることがあります。ご了承ください。

LUCIDO-L (ルシードエル) #シャイニーヘアウォーター 170ml ×6個セット

きな 4
11Proを購入した時に買ったケースのカメラ側の縁がカメラ視界を邪魔するまでにヘタってしまったので買い換えにデザイン質感共に良好ですね。2年くらい持たせることを考えたら良い買い物かと思います

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ほっかい 1
貼った当日、指紋認証が使えなくてまた失敗したな~と思った。それでもフィルムの触り心地など不満はなかったため、使うことにした。翌日、なんと指紋認証が使えるようになった。なぜかはわからないが、1日後にもう一度指紋登録を行ってやってみてください。

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商品の説明欄に下記のような説明がかったので信用して購入しました。【スムーズに操作】すべての穴は精確で、撮影と通話に影響しません。タッチパネルは弾性材料によって作られ、反応は素早くて、無線とネットワークでゲームなどを快適に楽しめます。商品が届き実際にケースをはめて使用してみたのですが、ケースと電話との間にクリアランスがあるため、反応がとても悪いです。特に角部付近は何度も押し直さなければボタンが反応しません。使用していたらとてもストレスになるレベルです。電話中に電話を切ろうとしても変に反応してボタンが押せなくなったりと。とにかく使い物になりません。すぐにお店に返品の連絡をしたのですが、連絡が返ってこない始末です。このまま泣き寝入りになると考えると辛いです。

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novalite3用に。付属のケースを使っていましたが黄ばんだり白っぽくなったりと汚くなってしまったので、薄くて一体感のあるケースを探していてこちらを購入しました。付属のケースと比べてですが、やや厚み?重みがあります。フチから見ると分かりやすいですが背面は少し膨らむように厚くなっていて1.5ミリ位厚みが増したような。画面フチも1ミリ位盛り上がっています。画面をうつ伏せに置いても画面が当たらなくて良いです。純正品(付属品)並に薄くてピッタリなケースを探している方からすると少し厚みを感じるかもしれません。サラサラ素材によくある指紋や指の油などがシミにならないか心配していましたが大丈夫そうです。少し引っ掻いてみても傷にならなかったので多少の傷にも強そうです。カメラ、マイク、スピーカーなどのくり抜き部分は100%ピッタリ!ではなくごくごく僅かにズレている所もありますが塞ぐ事はないですし、イヤホンや充電部分は少し大きめに開いているのでちゃんとケーブルも挿せました。満足しています。

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なーなー 2
割れてしまいますが貼り易いのでまた購入しました。2枚入りだからコスパ的にはいいと思います。画面も見易いし文字も打ちそんじる事はないです。ゲーム用途にもいいみたいです。

R.S 5
このカバーは何回もリピートして使ってます。スマホを手の平から落下させる心配はありません。毎回壊れるのはリングの付け根です。使い始めは渋くてちょっと硬めなんだけどそのまま使ってると付け根から壊れます。が、使い始める前にシリコンスプレー若しくは潤滑油を少し付けるだけでこのカバーの寿命が2?3倍は長くなると思います。ちなみに買い換える時は気分転換でカバーの色を変えてます☆

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Non-state actors in education: Who chooses? Who loses?

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Animation: Housatonic Design Network. Cover Image: Joris Vens/Super Formosa Photography.

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2021/2 Global Education Monitoring Report

KEY MESSAGES

 

Put simply, without non-state actors, the education of 350 million more children would fall to the responsibility of the state. But non-state engagement also affects the textbooks they use, the food in their canteens, the additional support they get, the skills they learn and much more.

  • Most people support public education.  

Three in four people in 34 middle- and high-income countries would prefer more public spending on education, with support increasing the more unequal the country. Almost 9 in 10 think education should primarily be public.

  • But such support has gradually eroded in several low- and middle-income countries.

Where public schools had been in short supply and their quality had deteriorated, many families voted with their feet. The share of private institutions worldwide increased by seven percentage points in about 10 years: to 17% by 2013 in primary and to 26% by 2014 in secondary education. It has remained roughly constant since. In Central and Southern Asia the share of private enrolment is 36% in primary and 48% in secondary education.

  • Public education is not free.

Households account for 30% of total education spending globally and 39% in low- and lower-middle-income countries. Part is due to wealthier families trying to give their children a competitive advantage. But a large part is spent on pre-primary, primary and secondary education that governments committed to provide free of charge. About 8% of families borrow to pay for education, rising to 12% in low-income countries and 30% or more in Haiti, Kenya, the Philippines and Uganda.

  • Public education is often not inclusive.

Many public education systems fail to prevent stratification and segregation. An index of social diversity in schools, based on Programme for International Student Assessment data, found that Argentina, Brazil, Chile and Mexico had similar high levels of stratification in 2018, although only Chile tends to be criticized for the high share of private institutions in its system.

  • No one type of provider delivers education of better quality than any other.

Data from 30 low- and middle-income countries show that, once household characteristics are accounted for, the apparent premium from attending private school drops by half to two-thirds. In a sample of 49 countries, the richest are almost 10 times likelier than the poor to go to private school. And parents who can choose schools do so because of religious beliefs, convenience and student demographic characteristics rather than quality, about which they rarely have sufficient information.

  • Regulatory, monitoring and enforcement capacity tends to be low where the need is high.

Analysis of 211 education systems for the PEER website shows that regulations tend to focus on registration, approval or licensing (98%), teacher certification (93%), infrastructure (80%) and pupil/teacher ratios (74%). Regulations are least likely to focus on quality or equity: 67% regulate fee setting, 55% prevent selective student admission procedures in non-state schools, 27% ban profit making and only 7% have quotas supporting access of disadvantaged groups. Private tutoring is unregulated in 48% of countries and regulated only in commercial legislation in 11% of countries.

  • Non-state actors are even more present in early childhood, technical, tertiary and adult education.

This is sometimes at the expense of equity and quality. The generally higher cost of non-state early childhood and tertiary education means urban elites are over-represented in these institutions. In the United States, profit-maximizing universities have been linked with a deterioration of student outcomes. Institutions providing private training through market competition or skills development systems, such as Australia’s TVET FEE-HELP loan programme and India’s National Skill Development Corporation, were forced to rethink accountability and monitoring processes to increase the quality of private provision and improve employability outcomes.

  • Governments need to see all education institutions, students and teachers as part of a single system.

Standards, information, incentives and accountability should help governments protect, respect and fulfil the right to education of all and should prevent them from turning their eyes away from pockets of privilege or exploitation. Publicly funded education does not have to be publicly provided, but disparity in education processes, student outcomes and teacher working conditions should be addressed head-on. Efficiency and innovation should not be a commercial secret; rather, they should be diffused and practised by all. To achieve that, transparency and integrity in the public education policy process need to be maintained.

INSIDE THE REPORT

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MONITORING

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